1. Comparació i anàlisi de l'ús de màquines totes-en-un toc
Investiga, analitza i compara des dels aspectes següents. En primer lloc, després que l'escola hagi realitzat la formació del sistema a principis de setembre de 2016, les 27 classes de l'escola han d'utilitzar la màquina tàctil tot-en-normalment durant el temps d'ús i el total la taxa d'utilització ha arribat al voltant del 40 per cent. El segon és dur a terme anàlisis estadístiques per matèria: la taxa d'ús de matemàtiques és del 27,5 per cent, la taxa d'ús de l'anglès és del 70 per cent, la taxa d'ús de l'idioma és del 41 per cent, la taxa d'ús geogràfic és del 81 per cent, la taxa d'ús de la biologia és del 83 per cent, la taxa d'ús de la física és del 83 per cent. 50 per cent, i la taxa d'ús de la química és del 20 per cent. La tercera és l'anàlisi de l'etapa escolar: la taxa d'utilització de tots els-en-ordinadors a les escoles secundàries és d'un 60 per cent , i a les escoles primàries és d'un 30 per cent . Anàlisi de la franja d'edat dels professors: la taxa d'utilització de tots els ordinadors-en-per als professors menors de 45 anys és d'aproximadament el 75% i la taxa d'utilització de tots-en{{22} }}un ordinador per a professors de més de 45 anys és al voltant del 10 per cent. En cinquè lloc, l'anàlisi estadística del domini dels coneixements dels alumnes de primària i secundària: la comprensió del punt de coneixement i el grau de domini són relativament superiors als de l'ensenyament tradicional.
A partir de les dades anteriors, es pot veure que: (1) La geografia, la biologia, la història i el caràcter ideològic tenen una taxa d'utilització relativament alta perquè les imatges i els materials de vídeo com la geografia, la biologia i la història es poden mostrar de manera intuïtiva, cosa que és convenient per a alumnes per llegir i analitzar imatges. La taxa d'ús mitjana del xinès és perquè els bells assaigs, poemes, etc. amb música i imatges en l'ensenyament del xinès poden fer que els estudiants siguin immersius, de manera que els professors xinesos prefereixen utilitzar-los. La baixa taxa d'ús de la química es deu al fet que els estudiants tenen classes experimentals especialitzades, i els experiments intuïtius són més fàcils de dominar per als estudiants que els cursos. La baixa taxa d'ús de les matemàtiques es deu al fet que alguns professors creuen que el procés d'escriptura a la pissarra és un procés d'entendre el pensament lògic dels estudiants en matemàtiques, i prefereixen l'ensenyament tradicional. (2) La taxa d'utilització de l'escola primària és inferior a la de secundària perquè l'escola primària bàsicament només té xinès, matemàtiques i anglès, i altres assignatures s'utilitzen poques vegades. (3) Els professors del grup d'edat majors de 45 anys bàsicament no utilitzen ordinadors, i prop del 75 per cent dels professors menors de 45 anys utilitzaran ordinadors després de superar la formació. (4) La millora del coneixement dels estudiants es deu a la gran capacitat de l'aula després d'utilitzar la màquina tot-en-. Alguns punts de coneixement són més intuïtius i més fàcils d'acceptar per als estudiants.
En segon lloc, els avantatges i problemes del tacte tot-en-una màquina
Després de 4 mesos de pràctica, l'escola ha explorat els avantatges destacats del tacte tot--en l'ús de l'educació i l'ensenyament. Un d'ells és que la màquina tàctil tot-en-integra la pissarra, el projector i l'ordinador tradicionals, i es converteix en un mètode important d'ensenyament a l'aula, que millora molt l'eficiència de l'ensenyament a l'aula. El segon és utilitzar un bolígraf electromagnètic en comptes d'un ratolí per funcionar a voluntat a la màquina tot-en-, cosa que no només facilita el funcionament dels professors, sinó que també millora la comunicació entre professors i professors. estudiants. La tercera és que la capacitat de classe és gran, els recursos són abundants i s'estalvia el temps d'escriptura a la pissarra. L'aula és rica i colorida, còmoda, intuïtiva i visual, i fàcil d'entendre per als estudiants, cosa que realment adona de la interacció entre l'ensenyament i l'aprenentatge. En quart lloc, la tecnologia tàctil tot-en-integra text, so, imatges i imatges, cosa que no només ajuda a estimular l'interès dels estudiants per aprendre, sinó que també fa que l'aprenentatge sigui més fàcil i còmode per als estudiants. En cinquè lloc, la revisió del coneixement és forta en resum. A la majoria dels professors els agrada fer servir una màquina tot-en-quan revisen, perquè la projecció física de la màquina tot-en-pot projectar directament el contingut de la revisió que ells resumits per ells mateixos, cosa que és convenient que els estudiants puguin revisar. En sisè lloc, a la majoria d'estudiants i professors els agrada i accepten aquest nou mètode d'educació i ensenyament modern. Als estudiants els agrada molt l'ensenyament del tacte tot-en-una màquina. Aquest mètode d'ensenyament no només millora la seva capacitat de comprensió, sinó que també estimula el seu interès per aprendre. Els professors utilitzen els ordinadors per processar de manera integral gràfics, números, animacions, sons, fons, etc., la qual cosa també facilita als alumnes la comprensió i el domini dels continguts docents. En setena, la desena divisió ha establert una plataforma de núvol de domini del professor. Mitjançant l'ús de la plataforma educativa al núvol tot-en-una màquina, és més propici per a l'ús de recursos d'alta-qualitat en l'educació i l'ensenyament.
Al mateix temps, la màquina tàctil tot-en-també té alguns problemes d'ús. Un és que alguns professors no van utilitzar correctament el maquinari, cosa que va provocar que la màquina tot-en-escalfes, i la màquina tot-en-sovint en estat inoperable; la velocitat de clic de la mà i del llapis era massa ràpida, cosa que va provocar que el sistema s'estanca i afecti la classe. En segon lloc, l'ús de tots-en-uns és monòton, i hi ha una manca d'excavació i utilització de les funcions de tots-en-uns. La tercera és que el moment d'ús de tots-en-de vegades és inadequat i hi ha una manca de comprensió adequada del temps i la quantitat. En quart lloc, la transformació dels mètodes d'ensenyament és només una formalitat i les funcions de la màquina tot-en-són insuficients. En cinquè lloc, com que tot just comença a utilitzar-se, alguns professors encara el consideren el mateix que l'anterior ensenyament multimèdia simple. No juga plenament el paper del tacte tot-en-un, i la producció de material educatiu és insuficient. El material docent no pot reflectir completament les característiques de l'ensenyament. Excavacions posteriors a la pràctica. En sisè lloc, alguns estudiants es queden en la diversió de les imatges, els textos i les imatges, i no estan prou concentrats i els professors no estan prestant prou atenció als estudiants.
A través de diferents formacions, l'escola ha millorat el nivell d'ús de les tecnologies de la informació per part del professorat i ha aconseguit resultats notables. Per exemple, la lliçó de vídeo del programa d'elecció "Aplicació d'un yuan, una desigualtat" del Sr. You Huaming va guanyar el primer premi de la lliçó de vídeo de matemàtiques de Bingtuan Young Teachers. El Sr. You Huaming va crear de manera intel·ligent situacions basades en la realitat de la vida i va fer un ús total de la multimèdia per introduir la realitat de la vida al programa d'aprenentatge. "Som membres del cos" i "183 Tuan Ehe Liquor Industry s'ha incorporat a una atracció turística nacional de nivell 3A-", aquests continguts es mostren visualment davant dels estudiants amb multimèdia, la qual cosa desperta un gran interès dels estudiants. en l'aprenentatge
